La carpeta d'aprenentatge

M1. Sistema educatiu i currículum

Durant el M0 i el M1 hem començat una reflexió sobre la necessitat de transformar la docència per adaptar-se a les necessitats del segle XXI.

Modificar el funcionament antic, una casse magistral, cap a un enfocament en què l'alumnat tinga un aprenentatge significatiu. És a dir un enfocament més pràctic i útil en la seua vida diària. Aquest canvi busca que l'alumnat. No només aprenga i memoritze aquells aprenentatges que marca el currículum. Sinó que puga generalitzar aquests coneixements i aplicar-los de forma adequada en les diferents situacions. A més busca que aquests coneixements no siguen simplement una informació aïllada, sinó que estiguen connectats entre si i a les situacions de la vida quotidiana, fomentant en definitiva un aprenentatge més profund i aplicable.
També s'ha comentat la llibertat de càtedra que tenim els docents i el marc en el qual s'integra que es el Projecte Educatiu de Centre. Que serveix com a guia per a la programació i contextualització de les programacions de les següents assignatures.
És crucial que els docents aprenguen i apliquen aquestes noves metodologies per a millorar i ser cada vegada professionals més preparats i capaços a adaptar-se a les noves situacions tant dins com fora de les aules. Per a aquesta labor és important que entre professionals de l'educació compartim la informació i les noves metodologies, formant grups de suport i d'ajuda entre nosaltres i recursos que afavorisquen un aprenentatge significatiu dels nostres alumnes.
Finalment, volia comentar alguns vectors que trobem al nou currículum. Capacitats molt necessàries com el treball competencial, la universalitat del currículum, la qualitat de l'educació en les llengües..., per nomenar alguns d'ells. Aquest canvi d'enfocament busca un aprenentatge més global i útil per als alumnes; i nosaltres com a professionals haurem de preparar-nos també per a poder transmetre aquests valors als nostres alumnes.

M2. Aprenentatge i avaluació competencial

 

1. Què vol dir ser competent?

   Les competències són un conjunt de coneixements, habilitats, actituds i valors que afavorixen que les persones resoldre situacions complexes i noves en diferents contextos. Les competències són un element clau per a la formació integral. Les competències específiques de les àrees, matèries o àmbits, que són els aprenentatges, que l’alumnat ha d’adquirir per tal de poder-los fer servir en diferents situacions de la seva vida. Tenim alumnes competents quan son capaços de donar una resposta mes o menys ajustada per a un situació novedosa que està ubicada en un context conegut.

2. Quines característiques ha de tenir una activitat d’ensenyament aprenentatge perquè sigui competencial?

   Les activitats d’ensenyament-aprenentatge han de ser competencials perquè els alumnes puguen desenvolupar les competències que són necessàries per a la seva formació integral. Això implica que les activitats han de ser significatives, és a dir, els alumnes puguen tenir un impacte en la seua vida quotidiana. Adaptant aquests coneixements i habilitats adquirides en situacions diferents. També han de tenir-se en compte metodologies cooperatives, perquè els alumnes puguin treballar en equip i desenvolupar les seves habilitats socials. Finalment es important que les metodologies siguen inclusives, per poder adaptar-se a les diferents capacitats dels alumnes.

Un aspecte a que de vegades descuidem com a docents es tractar l'aprenent com a protagonista. Aquest concepte es plasma en la metodologia competencial. D’aquesta forma el docent es centra més en realitzar activitats competencials. Es a dir, activitats que se centren en adaptar-se en aquests alumnes, a la seua situació particular i de que forma convertir aquestos aprentatgees en algo útil i accesible per als alumnes.

La programació és un procés de presa de decisions col·legiada que té com a objectiu l’adquisició i millora dels aprenentatges de tots els alumnes. Aquest procés implica la definició d’objectius, continguts, criteris d’avaluació i metodologies didàctiques que s’han de seguir per tal d’aconseguir els objectius proposats. Els components de la programació inclouen la definició de les competències clau que es volen desenvolupar, la selecció dels continguts més adequats per a cada àrea o matèria, la planificació de les activitats i la definició dels criteris d’avaluació.

Per aconseguir una programació eficaç, és important que l’equip docent treballi de forma coordinada i col·laborativa. Això implica la definició de les tasques i responsabilitats de cada membre de l’equip, la planificació de les reunions i la definició de les estratègies de comunicació.

La programació didàctica d’aula és una part fonamental de la programació. Aquesta programació implica la definició dels objectius, continguts, metodologies i criteris d’avaluació específics per a cada àrea o matèria. Això permet als docents adaptar la programació general a les necessitats i característiques dels alumnes.

L’avaluació competencial és un element clau de la programació. Aquesta avaluació implica la definició de les competències que es volen avaluar, la selecció dels instruments d’avaluació més adequats i la definició dels criteris d’avaluació. L’avaluació per l’aprenentatge és una eina fonamental per a la millora dels aprenentatges dels alumnes. Aquesta avaluació implica la definició d’objectius clars i concrets, la selecció dels instruments d’avaluació més adequats i la definició dels criteris d’avaluació.

L’avaluació formativa i formadora és una eina que afavoreix l’adquisició de competències. Aquesta avaluació implica la retroalimentació constant als alumnes, la definició d’objectius clars i concrets i la selecció dels instruments d’avaluació més adequats.

Els instruments d’avaluació que afavoreixen l’adquisició de competències són aquells que permeten als alumnes demostrar les seves habilitats i coneixements de forma pràctica i aplicada. Això implica la selecció d’instruments d’avaluació que permetin als alumnes demostrar les seves competències en situacions reals i significatives.

Finalment, els indicadors per a una activitat d’avaluació competencial són aquells que permeten als docents avaluar les competències dels alumnes de forma objectiva i rigorosa. Aquests indicadors han de ser clars, concrets i relacionats amb els objectius proposats.

En el moment en que cambiem la metodologia l’avalació ha de cambiar de la mateixa forma per adaptar-se a les diferencies que sorgeixen d’aquest canvi. Aquestes pautes han d’adaptarse a les seues caracteristiques i capacitats. Aquesta avaluació ha de poder ser transparent i justa per a que els alumnes pugen entendre el que se’ls valora.

M3. El centre i l'aula digital

Quin valor afegit dono al treball en la competència digital entre docents i alumnes? 

Les noves tecnologies han canviat la manera en què els estudiants aprenen i els professors ensenyen. Les noves tecnologies han fet possible que els estudiants puguin accedir a una gran quantitat d’informació en línia, així com a recursos educatius interactius. Això ha fet que l’aprenentatge sigui més accessible i divertit per als estudiants.

No obstant això, també hi ha desavantatges. Els estudiants poden passar massa temps davant de les pantalles, el que pot afectar la seva salut mental i física. A més, els estudiants poden perdre la capacitat de comunicar-se cara a cara i/o de desenvolupar habilitats socials importants.

Per tant, és important que els estudiants i els professors utilitzin les noves tecnologies de manera responsable. Els estudiants han de ser conscients del temps que passen davant de les pantalles i han de buscar maneres de mantenir una vida equilibrada. Els professors han de ser conscients dels avantatges i desavantatges de les noves tecnologies i han de buscar maneres de fer-ne un ús efectiu en l’educació.

En resum, les noves tecnologies són una eina important en l’educació, però també poden tenir desavantatges. És important que els estudiants i els professors utilitzin les noves tecnologies de manera responsable i que busquin maneres de fer-ne un ús efectiu en l’educació.

Com puc aprofitar les eines digitals per afavorir que l’alumne sigui el centre de l’aprenentatge?

Les eines digitals són recursos que poden facilitar i enriquir l’aprenentatge dels alumnes, sempre que s’utilitzen de manera adequada i amb una finalitat pedagògica clara. No només de tenir accés a la tecnologia, sinó de saber-la integrar en el procés d’ensenyament i aprenentatge, de manera que els alumnes siguin els protagonistes del seu propi aprenentatge i els docents els guies i acompanyants.
Per aprofitar les eines digitals per afavorir que l’alumne sigui el centre de l’aprenentatge, cal tenir en compte alguns aspectes, com són:

• Escollir les eines digitals més adequades per als objectius d’aprenentatge. Adaptant-se al contingut, el nivell i les característiques dels alumnes.
• Cal també dissenyar activitats que fomentin l’interès, la motivació, la participació, la col·laboració, la creativitat i la reflexió dels alumnes.
• Es necessari també de proporcionar als alumnes una retroalimentació constant i personalitzada, així com oportunitats per a l’autoavaluació i la coavaluació.
• Com qualsevol ferramenta s'ha de saber el quin és l’ús responsable de les eines digitals tant per part dels alumnes com dels docents.
• Formar-se contínuament en l’ús de les eines digitals i actualitzar-se sobre les novetats i tendències en el camp educatiu.